Урок літературного читання 4 клас

Літературне читання 4 клас

 Тема: Як не любити той край…

Природу потрібно відчувати душею та очима.

Василь Сухомлинський «Восени пахне яблуками».

Катерина Білокур «Богданівські  яблука». 

Мета: вдосконалювати навички свідомого виразного читання художніх творів; вчити аналізувати прочитане, висловлювати свої почуття; розвивати зв’язне мовлення, образне мислення; виховувати любов до прекрасного. 

Хід уроку 

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 

Видумуй, пробуй, твори! 

Розум, фантазію прояви! 

Активним і уважним будь 

І про кмітливість не забудь! 

ІІ. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА 

1. Робота над скоромовкою 

Гра «Дощик» 

Діти читають хором. 

- Накрапає дощ (тихо). 

- Дощ пускається сильніше (голосніше). 

- Злива (голосно). 

- Дощ слабшає (тихіше). 

- Дощ припинився (читання припиняється). 

Качка чотири яєчка знесла, 

В червні вона каченят навела. 

Ходить тепер вона з ними на річку, 

Їсть по дорозі смачненьку суничку. 

2. Артикуляційна гімнастика 

 «Гойдалки». 

Посміхнутися; відкрити рот; кінчик язика за верхні зуби; кінчик язика за нижні зуби. 

«Годинник». 

Посміхнутися; відкрити рот; кінчик язика (як годинникову стрілку) переводити з одного куточка рота в інший. 

ІІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ 

Гра «Хто краще?» 

Конкурс на краще виразне читання вірша Володимира Сосюри «Як не любить той край» з пам’яті.

 Оцінювання учнів.  

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ 

— Відгадайте загадку. 

Сумно у гаях блукає, 

Жовті шати одягає. 

Золотисту стелить постіль — 

Жде сестрицю білу в гості. (Осінь) 

— Сьогодні наш урок присвячений порі року, яку, мабуть, чи не найбільше оспівано і художниками, і композиторами, і, звісно ж, майстрами художнього слова. На уроці ми поринемо у чарівну красу осені за допомогою твору художньої літератури і живопису. 

   Працюватимемо з  твором В.Сухомлинського «Восени пахне яблуками» і розглянемо репродукцію картини Катерини Білокур «Богданівські яблука».

 - Які слова є тут ключовими? Хто здогадався? Вірно, яблука.

Маєте можливість знову пригадати їх запах. (Учням роздаю яблука для відчуття справжнього аромату фруктів)

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Коротка біографічна довідка

       У 1926 - 1933 роках В. О. Сухомлинський навчався у Василівській семирічній школі, де був одним з кращих учнів. Вчився добре, старанно, любив читати, гарно малював. Щоб зібрати гроші на книги, фарби, зошити, разом з однолітками та братами ходили на Новий рік посівати та щедрувати, а літом працював у колгоспі. У дитячому садку, який діяв в колгоспі на період літніх канікул йому доручали бути помічником вихователя. Він доглядав малюків, розповідав їм казки, читав книжки, проводив веселі ігри. Тому і вибір професії був не випадковий. Він став вчителем і всі свої сили своє серце віддав дітям. Багато написав оповідань для дітей. Одне із них ми сьогодні прочитаємо.

2. Гра «Рибки» 

Самостійне мовчазне читання тексту оповідання В. Сухомлинського «Восени пахне яблуками» учнями .

                             Восени пахне яблуками

      Тихий осінній день. У яблуневому саду літають джмелі. Ось вони помітили яблуко, що впало з дерева і лежить на землі. З яблука тече солодкий сік. Обліпили яблуко джмелі. Зайшло сонце. А в саду пахнуть яблука, нагріті сонцем. Десь заспівав цвіркун. Коли це з яблуні на землю впало яблуко — гуп... Цвіркун замовк. Пролетів сполоханий птах. Десь за лісом у нічному небі спалахнула зірка. Знову заспівав цвіркун.

     Уже й місяць виплив на небо, а яблука пахнуть гарячим сонцем.

-  Чи сподобалося вам оповідання? 

-  Що ви уявляли, читаючи його? 

-  Який настрій воно у вас створило? 

-  Які почуття викликало? 

3. Словникова робота 

Читання колонок слів «луною» за вчителем 

День                      тече 

джмелі                     замовк 

цвіркун                    заспівав 

сполоханий          спалахнула 

— Прочитайте слова з м’якими приголосними звуками. 

— У яких словах букв більше, ніж звуків? 

4. Робота в парах. Підготовка до виразного читання оповідання 

— У якому темпі, з якою силою голосу будете читати оповідання? 

— Де зробите найдовшу паузу? 

— Які слова виділите голосом при читанні? 

5. Виразне читання оповідання учнями 

— Про яких мешканців осіннього саду розповідається в оповіданні? 

— Хто ласував солодким яблуком? 

— Чому злякався цвіркун? 

— Чим на вашу думку може ще пахнути осінній сад? 

— Чи доводилося вам відчувати подібні запахи? 

6. Робота в групах. Гра «Утвори пару» 

Джмелі                       пролетів 

яблуко                        тече 

сік                               пахнуть 

цвіркун                       літають 

птах                           впало 

зірка                        виплив 

місяць                        заспівав 

яблука                      спалахнула 

 VI. Фізкультхвилинка 

1. Робота за картиною Катерини Білокур «Богданівські яблука» 

Учні описують картину, відповідаючи на запитання, подані в підручнику. 

- Уважно розгляньмо картину Катерини Білокур «Богданівські яблука».

- Що зображено в центрі картини?

- Які яблука за формою, кольором?

- Опишіть хустку,на якій вони лежать?

- Що служить обрамленням картини?

- Які почуття передла художниця?

- Які враження справила на вас картина?

2. Біографічна довідка 

   Катерина Василівна Білокур народилася 7 грудня 1900 року в селі Богданівка Пирятинського повіту Полтавської губернії (нині — Яготинський район Київської області) у бідній селянській родині. Сама навчилася писати й читати. «На цьому моя початкова, середня і вища освіта закінчилася»,— згадувала пізніше Катерина Білокур. 

У дитинстві малюванням не займалася, про мистецтво дізналася вже в отроцтві з книг. 

    У 1954 році в Парижі на міжнародній виставці демонструються її картини «Цар-колос», «Берізка» і «Колгоспне поле», які високо оцінив Пабло Пікассо. Коли всесвітньо відомий маестро побачив на міжнародній виставці в Парижі картини Катерини Білокур, кажуть, що він довго стояв біля них, немов загіпнотизований, а потім назвав її геніальною і додав: «Якби в нас була такого рівня художниця, ми змусили б світ заговорити про неї». 

Творчість художниці з села Богданівки належить до найкращих надбань української культури ХХ століття, вона стала предметом вивчення й дослідження мистецтвознавців. 

VIІ. ПІДСУМОК УРОКУ 

- Чим схожі твори літературного мистецтва та образотворчого?

-  Чи сподобався вам сьогоднішній урок? 

- Що вас найбільше зацікавило? 

- З яким настроєм завершуєте урок? 

- Як оцінюєте свою роботу на уроці? 

VIIІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

Скласти коротку розповідь за одним із прислів’їв, поданих у підручнику (с. 62–63). Вересень пахне яблуками, а жовтень – капустою.

Який сад, такі і яблука.

В. Сухомлинський в початковій школі

Урок позакласного читання

Тема :«У світі казки чарівної»

Мета.

Формувати предметні компетентності:

-         узагальнити та  систематизувати  знання дітей про казки В. О. Сухомлинського; 

-         формувати уміння і навички аналізувати, робити висновки прочитаного;

-         створити в уяві учнів художні образи казкових героїв;

-           збагачувати словниковий запас ;

-          розвивати пізнавальні, творчі й мовленнєві здібності, уяву, фантазію;

-         виховувати шанобливе ставлення  до книги, інтерес до творчості видатного педагога;

-         виховувати бажання поповнювати свої знання.

Формувати ключові  компетентності:

-         вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

-        дотримуватись  режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально-мовленнєві вміння і навички:

-        виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова; чітко і послідовно висловлювати думку;

контрольно-оцінні вміння:

-        оцінювати свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем; загальнокультурна:

-        дотримуватись правил поведінки на уроці;

здоров'язбережувальна:

-        розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою, вміти долати труднощі;

соціальна:

-        співпрацювати в команді.

Обладнання: комп’ютер, слайди презентації, картки з текстом, ілюстрації,  костюми для інсценізації казки.

 Казка – це, образно кажучи, свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мови.

 В. О. Сухомлинський.

Хід уроку

І. Оголошення теми, мети уроку.

 

 

- В ефірі – дитяча телепередача «У світі казки чарівної». З вами постійна ведуча –Лариса Андріївна. Я рада вітати всіх присутніх у нашій студії.

Доброго ранку! Доброго дня!
Доброго – вчора, сьогодні, щодня…
Хай не псується годинник на вежі.
Хай буде все на землі, як належить:
Сонце – як сонце, літо – як літо,
Дощик – як дощик, діти – як діти.
Кожному дому щастя бажаю.
Доброго ранку! Доброго дня!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Наша передача присвячена творчості видатного українського педагога, письменника  - Василя Олександровича Сухомлинського.

 Василь Олександрович народився у 1918 році в селі Василівка на Кіровоградщині, у бідній селянській родині. Ріс він звичайною дитиною. Та серце у нього було чутливе і щире, переповнене ніжністю і любов’ю до людей та навколишнього світу. Василь Олександрович присвятив своє життя навчанню і вихованню дітей, віддав їм своє серце і сповнену світлою любов’ю сонячну душу.

Героями його творів найчастіше виступають діти, яких він безмежно любив і хотів, щоб вони виростали добрими, чуйними, працьовитими.

Дозвольте представити вам команду, з якою я сьогодні буду працювати: Юрко та Яринка. Вони прийшли до нас у студію з казок В. Сухомлинського. Хто знає, з яких? («Ледача подушка» та «Добре, що сонечко сяє»).

У  листах, які надходять до нас, глядачі часто задають запитання «Чому ми ведемо передачу саме про казки»? А ось чому.

Яринка

Існує книг багато на землі,
Вони цікаві, мудрі та повчальні,
Та кожен з нас, дорослий чи малий,
Казки читає – дуже вони гарні.

Юрко

Казка – це світ, чарівний та незвичний,
Казка – це диво, сповнене краси.
Поринуть у казку – це ж бо так цікаво,
Це справді свято, радість для душі.

Яринка

У казці звірі свою мову мають,
Дерева розмовляють, мов живі,
Добро і правда завжди зло долають,
Тому і люблять казку діти всі.

Вчитель

Сьогодні у нашій передачі беруть участь діти, які хочуть в майбутньому стати постійними ведучими нашої програми. Ми спостерігатимемо за їхньою роботою в різних студіях і визначимо переможців.

Наша передача монтуватиметься з різних телестудій. Отже, сьогодні у передачі: розвиток навичок правильного і виразного читання із студії «Юних дикторів» та робота в студії «Акторської майстерності».
Якщо ви хочете бути справжніми акторами, працювати будемо за всіма акторськими правилами. Актори  повинні гарно читати, швидко орієнтуватися у запропонованих текстах, чітко і виразно промовляти слова. Адже по телебаченню вас не тільки бачать, але і чують.

ІІІ. Робота в студії «Юних дикторів». Діти розподіляються на три групи. В кожній групи обирається лідер.

Завдання 1.
Швидко і чітко промовте скоромовки.
Дзижчить над житом жвавий жук,
Бо жовтий він вдягнув кожух.

Сів шпак на шпаківню,
заспівав шпак півню:
- Ти не вмієш так, як я,
Так, як ти, не вмію я.

Лис у лісі заховався, ліс лиса сховав.

Завдання 2.

Прочитайте виразно, відриваючи погляд від тексту та пригадайте, з якої казки цей уривок.

(Представники  кожної групи читають по черзі.)

 Сонячним ранком маленька Дівчинка вийшла погратися на зеленій галявині. Раптом вона почула: хтось плаче… Прислухалася. Плач долинав з – під каменя, який лежав у кінці галявини. Нахилилась дівчинка до каменя та й питає:

- Хто там, під каменем, плаче?
- Це я, …

(«Дівчинка і Ромашка».

Запитання 3.

- Як ви вважаєте, чи бувають «нічиї люди», «нічиї звірі», «нічиї квіти» та інше? Коли так трапляється?

- Як на вашу думку, чи можуть рослини або тварини дружити з людиною?

- Розкажіть про свою дружбу з рослиною чи тваринкою.

ІV. Робота в студії «Акторської майстерності».

«Сам собі режисер».

1.    Інсценізація казки «Хлопчик і Дзвіночок Конвалії».

   

Ведучий. Прийшла весна. Із землі визирнула зелена стрілочка. Вона швидко росла, потім розділилася на два листочки. Листочки стали великими. Між ними з’явився паросточок. Він піднявся, прихилився до одного листочка, а рано – вранці зацвів срібний дзвіночок. Це був Дзвіночок Конвалії.

Побачив Дзвіночок Конвалії маленький Хлопчик. Його так вразила краса квіточки, що він не міг відвести від неї очей. Хлопчик простяг руку та хотів зірвати квітку.

Дзвіночок. Хлопчику, для чого ти хочеш мене зірвати?

Хлопчик. Ти мені дуже сподобався. Ти такий добрий.

Дзвіночок. Добре, зривай, але спочатку скажи, який я красивий.

Ведучий. Хлопчик задивився на Дзвіночок Конвалії. Квітка була прекрасна. Вона була схожа на ранкове небо і на лазурову воду ставка, і ще на щось дивовижно красиве. Хлопчик усе це відчував, але словами сказати не вмів. Він стояв біля Дзвіночка Конвалії, зачарований красою квітки. Стояв і мовчав.

Хлопчик.  Рости, Дзвіночку, - тихо мовив Хлопчик.

2. Запитання та завдання.

Чому, на вашу думку, хлопчик усе - таки не зірвав конвалії?

Як би вчинили, коли б вам закортіло зірвати красиві квіти?

Опишіть красу будь - якої квітки, не називаючи її. (За  описом своїх друзів діти вгадують, про яку саме квітку йдеться.)

3. Творче завдання «Розмова квітів». Робота в парі.

Одна дитина у парі – квітка, що росте на луках або у лісі; інша її зірвана подруга, яка стоїть у вазі. Діти мають вигадати та розіграти невеличку сценку – діалог про те, кому з них як живеться.

4. Уявіть, що ви є героєм  однієї з казок В. О. Сухомлинського. Відтоді минуло 30 років. Розкажіть телеглядачам, чим ви займаєтесь тепер.

V. «Телеграми від поштаря Пєчкіна».

Вчитель.  На нашу телепередачу надходить багато телеграм. Але ж ці - без підпису. Допоможіть, впізнайте, хто не зміг потрапити до нас своєчасно.

- Дякую тобі, Квітко, за гостинність. (Бджола та гарбузова квітка).
- Якби в світі все буле однакове, не було б краси. (Пурпурова квітка).
- Сідай до мене на спину, берись дзьобом за пера, тримайся міцно. (Пташеня випало з гнізда).
- Я – Пелюстка! Найголовніша! Найкрасивіша! Без мене й квітка не цвіте. (Пелюстка і Квітка).

VІ. Казкова вікторина.

1. Як називається казка, в якій колюча тваринка знайшла світло? («Їжачок і світлячок»).

2. У якій казці кіт гріє курча? (Як здивувався Мурко»).

3. Під яким деревом стояв зайчик і просив стиглих ягід? («Заєць і горобина»).

4. У якій казці розповідається про найдобрішу дочку? («Сьома дочка»).

5. У якій казці аптекар подумав про хлопчика, що у нього недобре серце? («Кам’яне серце»).

6. У якій казці тварина співчуває птахові? («Кріт і жайворонок»).

VІІ.Оголошуємо поетичну хвилинку.

Яринка та Юрасик

Послухайте наші віршики і відгадайте, з яких вони казок.

Яринка

Лялька Зоя дуже зажурилась,

Ручка в неї відвалилась.

Не журись, моя любима,

Зав’яжу її бинтом,

Будеш ти здорова знов.

«Лялька з відбитою рукою»

Юрас

Жив малесенький горобчик,

Був допитливий він хлопчик.

Маму він про все питав:

Про траву, дерева, став,

Про водицю, землю, пташку

І малесеньку комашку.

«Горобчик і вогонь»

Яринка

Ось приїхала вже ненька,

Не було її давненько.

Донечки її вітають,

Гарні слова промовляють.

«Сьома дочка»

VІІІ. Підсумок уроку

1. Заключне слово вчителя та ведучих.
Вчитель.

Дорогі діти!

Ось і закінчується наша телепередача, у якій ми з вами пригадали казки Василя Олександровича Сухомлинського. Хоч вони і маленькі, але в них багато повчального: мудрості, добра, чуйності, справедливості, високих почуттів, любові до рідної природи.

Яринка

Сьогодні на уроці нас вчителька навчила

На прикладах відомих, як гарними нам буть.

Щоб ми казки ці знали і завжди пам’ятали,

Людьми росли старанними і добрими були.

Юрасик

Коли ти будеш добрим, про тебе люди скажуть.

Ніколи не забудуть про ввічливість твою.

У школі і удома усім давно відомо,

Що добрих не народжують, а добрими стають.

Яринка

А педагог відомий, земляк нам всім знайомий

Казок про нас багато хороших написав.

Ми їх читати будем, розкажем про них людям

Щоб кожен українець казки ці добре знав!

Юрасик

- Як учив видатний педагог В. Сухомлинський: « Нехай над кожною нашою школою горить зоря любові, запалювати яку він навчав. Бо ж любов – джерело життя.»

Яринка і Юрасик

Хай на світі живе краса,

Хай на світі живе любов,

Хай на всі голубі небеса

Сонце світить нам знов і знов!

2. Гра «Мікрофон»

- Що ви відчуваєте, читаючи  казки Василя Олександровича Сухомлинського?

3. Підведення підсумків конкурсів. Нагородження переможців.

Вчитель. Великий педагог, мудрий учитель, чудова людина… Він віддавав дітям красу і тепло своєї душі, він ніс на долоні своє щире серце, бо був насправді доброю і щирою людиною. В його палкому серці жила велика доброта і любов до всього світу.

Василь Олександрович прищеплював дітям найкращі людські якості: доброту, чуйність, людяність, патріотизм, любов до Батьківщини

Акція "Турбота"

Виховна година "У моєї мами руки золоті"

Опис досвіду

 «Читання -  віконце,  через  яке  діти  бачать  і 

                                пізнають  світ  і  самих  себе».

                                                           (В. О. Сухомлинський)

Я працюю вчителем початкових  класів  30 років. Спостерігаючи за навчальним процесом , я  дійшла висновку, що    актуальною  є  проблема

 «Удосконалення  навичок  читання  молодших  школярів»  і  цілеспрямовано  працюю  над  її  реалізацією.  Я  згодна  із  думкою  таких  видатних  вчених  як:  О. Я. Савченко,  О. В. Джежелей,  М. Вашуленко,  І. Гудзик,  О. Прищепа,  вчителів-дослідників  В. О. Сухомлинського,  В. О. Мартиненко,  що  читання  є  одним  із  способів  розвитку  дитини.

      Отже на  уроках  читання  я  намагаюсь  виконувати  такі  завдання:

-формувати  в  учнів  навички  читання  як  мовленнєвої  діяльності;

-розвивати зв'язне  мовлення;

-виробити  у  школярів  уміння  працювати  з  текстом  художнього  твору;

-збагатити  досвід  естетичного  сприймання  художніх  творів,  розвивати образне  мислення,  розширяти  світогляд  учнів;

-розвивати  творчу  діяльність;

-формувти  потреби  в  самостійному  читанні  книжок;

-вводити  дітей  у  світ  морально-етичних  цінностей  через  художні  образи  літературних  творів;

-розвивати  читацьку  самостійність  учнів.

       Одним  з  найголовніших  шляхів  успішної  реалізції  цих  завдань  я  бачу  у  формуванні  з  першого  класу  навичок  швидкого,  правильного,  виразного  та  свідомого  читання.

       У  роботі  з  першокласниками  велику  увагу  приділяю  різноманітним  видам  читання  на  уроці:  вголос  і  напівголосному  читанню 

« ланцюжком» , і «змійкою»,  інтонаційному.  Значну  частину  букварних  текстів  побудовано  в  діалогічній  формі,  що  дає  мені  широкі  можливості  застосувати  читання  в  особах,  у  результаті  якого  учні  відпрацьовують  виразність  читання  розповідних,  питальних  і  спонукальних  речень,  речень  з  окличною  інтонацією.

З  метою  вироблення  більшої  самостійності,  на  кожному  уроці  я  практикую  самостійне  напівголосне  читання прийомом «тихого дзижчання».

У    складному  процесі  читання беруть  участь  зір,  мислення,  мовлення,  сприйняття,  пам'ять,  уява,  слухові  та  звукові  аналізатори.  Дітям  непросто  поєднувати  водночас  зорове  сприйняття  букв  і  вимову  звуків,  слів,  речень,  усвідомлювати  прочитане,  визначати  ставлення  до  нього.  Не  володіючи  технікою  читання,  дитина  втрачає  до  нього  інтерес,  погано  розуміє  і  засвоює  зміст,  швидко  стомлюється.

Основним  прийомом,  який  забезпечує  розвиток  навичок  читання,  є  багаторазове  звертання  до тексту,  перечитування  його  кожного  разу  з  новим  завданням.  Тоді  дитина  відшукує  в  ньому  щось  нове,  чого  не  помітила  при  першому  читанні.  Моя  мета:  створити  сприятливі  умови  для  роботи  над  змістом  і  засвоєнням  прочитанного  на  основі  різноманітних  форм,  методів  і  видів  роботи,  які  дозволяють  розкрити  і  збагатити  суб'єктивний  досвід  учнів.

На  кожному  уроці  відводиться  час,  коли  діти  вчаться  читати  скоромовкою.

Саме  тоді  розробляється  мовний  та  артикуляційний  апарат,  працюють  на  повну  силу  органи  дихання,  язик,  губи.  Від  дитини  вимагаю  читати  чітко,  правильно.

1 клас  Воронапроворонила  вороненя.

Летів  горобчик – сів  на  стовпчик,

А  біг  хлопчик – утік  горобчик.

Ніс  сміхунчик  сміху  міх –

Сміх  розсипався  на  сніг.

2 клас  Летів  крук,  сів  на  сук,  на  безверхе  дерево.

Бабин  біб  розцвів  у  дощ – буде  бабі  біб  на  борщ.

Летіла  лелека,  летіла  здалека,

А  як  летіла – заклекотіла.

3 клас  Стриб – стриб – стриб – підстрибує

По  стерні  рідня:  перепілка,  перепел,  перепеленя.

Три  дроворуби  у  трьох  дворах

Дрова  рубають.

Летіла  сова

Торохтіла  слова:

- Чи  сон  це,  чи  сон  це,

А  може  і  сонце?!

4 клас  В  горішнику  горішина

Горішками  обвішана,

Оришка  й  Тишка

Струшують  горішки.

Для  оволодіння  процесом  читання  є  ряд  цікавих  для  дітей  вправ,  які  б  сприяли  розширенню  кута  зору,  збільшували  б  обсяг  слухового  та  зорового  сприяння  школяра,  формували  стійку  увагу,  розвивали  артикуляційний  апарат.

         Щоб  розвинути  такі  якості  та  вміння  дітей,  я  використовую  ряд  вправ.

Вправи  на  розширення  кута  зору.

В  процесі  читання  очі  рухаються  стрибкоподібно.  Сприйняття  тексту  відбувається  в  мить  зупинки  очей.  Хто  читає  добре,  швидко – потребує  менше  зупинок,  ніж  той,  хто  читає  повільно.  Це  пояснюється  різною  величиною  кута  зору.  Вона  визначається  кількістю  слів,  сприйнятих  читачем  за  час  однієї  фіксації  у  гіршому  випадку  1-2,  у  кращому  5-6  слів.

Для  цього  рекомендуються  вправи  з  числовими  таблицями  Шульте  і  Лезера  зі  складовими  пірамідами.

1)Таблиця 1.

21	5	20	2	8
13	23	9	14	12
24	10	1	19	17
16	7	18	25	6
3	15	4	11	22

Таблиця 2.

1	28	12	29	9
11	24	33	25	32
30	41	6	47	18
19	35	49	39	9
36	5	38	13	3
26	4	44	31	8
42	37	14	22	49
17	20	7	2	34
23	45	40	15	50
10	21	46	27	16

Суть  вправи  полягає  в  тому,  щоб  показати  олівцем   розташовані  в  таблиці  числа  з  наростанням  натурального  ряду.  Час  опанування  таблиць  відповідно  25 секунд  (перша) і 50 секунд (друга).

2)Добру  основу  для  міцної  навички  читання  й  розширення  кута  зору  можна забезпечити  використанням  складових  пірамідок  (таблиць)  на  кожному  уроці  з  навчання   грамоти.

3)Робота  з  клинописними  таблицями.

Діти  тримають  таблицю  перед  собою,  напружують  погляд,  дивитися  треба  на  середину  рядка,  а  намагатися  помітити  букви  ліворуч  та  праворуч  від  середини.

             Р­     *  А                             НО  * РА

        Н       *      І                       ГО       *     РА

      К         *       О                   КІ          *         НО

   Л            *          У             СЕ            *           ЛО

М              *              И       ТА               *                ТО

4)Гнізда  споріднених  слів,  записаних  пірамідкою.

ГРИБ

ГРИБИ

ГРИБОК

ГРИБНИК

ГРИБОЧОК

5)Читання  з  лінійкою.

Рядок  закривається  на  секунду  лінійкою,  а  потім  відкривається:  учні  читають.

Для  формування  навичок  читання  я  використовую  і  такі  вправи:

1.    «Фініш».

     Називаю  за  підручником,  або  роздаю  картки  з  текстом  для  мовчазного  читання  і  вказую  слова,  до  якого  діти  повинні  якомога  швидше  дочитати  текст.  Дочитавши  до  заданого  слова,  діти  піднімають  руку,  після  цього  даю  обов'язково  контрольні  питання  за  змістом  прочитаного  тексту.

2.    «Буксир».

Спочатку  веде  вчитель,  беручи  на  буксир  весь  клас.  Потім  сильніший  учень  -  слабших  товаришів.  Тривалість  2-3 хв.  Повторювати  3-4  рази  за  урок.

3.    «Земля – небо».

За  командою  «земля»,  діти  починають  читати,  слідкуючи  по  рядках  тільки  очима.  Коли  лунає  команда  «небо»,  діти  піднімають  очі.  За  наступною  командою  «земля»  опускають  очі,  знаходять  слово,  на  якому  зупинилися,  і  продовжують  читати.

4.    «Блискавка».

     Школярі  читають  текст  у  звичайному  для  себе  темпі.  При  слові  ,, блискавка ,,  вмикається  метроном  найвищої  швидкості.  Діти  квапляться  дочитати.  Після  вимикання  метронома  переказують  опановане.

5.    «Розсипані  склади».

З  поданих  складів  утворюють  слова.

6.    «Луна».

     Один  школяр  ( сильніший )  веде,  а  другий,  як  луна,  повторює  читання  першого.

7.    «Ігрові  команди».

     Систематичне  читання  на  час  ( 3-5 хв. )  кожній  команді  різними  способами  почергово:  вголос,  мовчки.

8.    «Хто  уважний?»

Вибрати  з  даного  ряду  ті  слова,  які  відносяться  до  теми  ,,  Зима  ,,:  моря,  казка,  машина,  завірюха,  зозуля,  сніжинка,  калина,  ковзани,  білка,  підсніжник.

9.    «Відшукай».

     Хто  найшвидше  знайде  поміж   рядків  слів  зайве.

2 клас  Айстра,  мак,  ромашка,  береза,  конвалія,  жоржина,  лілія,  фіалка.

3 клас  Вітер,  радіо,  сніг,  дощ,  заморозки,  буревій,  телевізор,  туман,  ураган,  опади.

     Щоб  діти  не  втрачали  інтерес  до  читання,  щоб  цей  процес  не  був  суто  механічною  вправою,  його  треба  на  уроці  урізноманітнювати,  а  саме:

1.Читання  тексту  вчителем.

2.Читання  учнями  вголос.

3.Напівголосне  читання.

4.Читання  в  особах.

5.Мовчазне  читання.

6. Вибіркове  читання  за  малюнками.

7.Вибіркове  читання  за  питаннями.

8.Вибіркове  читання  слів,  речень  за  певними  ознаками  ( іменники,  прикметники,  дієслова;  розповідні,  питальні,  спонукальні,  окличні,  неокличні  речення ).

9.Читання  « один-багато »,  « змійкою »,  « м'ячиком »,  парами,  «дівчатка»,   «хлопчики».

10.Читання  на  одній  ноті.

11.Чергування  голосного  і  мовчазного  читання.

12.Чергування  зі  зміною  темпу.

13.Читання – гудіння.

14.Інтонаційне  читання.

15.Читання  виду  «Пташиний  базар».

16.Читання  частини  тексту,  що  найбільше  сподобалось.

17.Читання  уривку,  що  викликає  сум,  радість,  співчуття.

18.Читання  опису,  розповіді,  міркування.

19.Читання  характеристики  героїв.

20.Зачитати  рядки,  де  виражається  ставлення  автора  до  героя.

21.Читання  тексту  з  поміткою  незрозумілих  слів.

22.Читання  тексту  з  пропущеними  словами.

23.Читання  за  смужкою.